今年秋期開學前夕，瀘州高中高2013級六班班主任王小英拿到了新的高一語文教材。當看到課文中那些熟悉的詞句、段落時，她的心里卻有不一樣的感覺。因為，從這個學期開始，全省普通高中高2013級全面進入了新課改，而她也和即將執(zhí)教高2013級的同事們接連接受了新課改的“國培”“省培”和“市培”，這也意味著從開學第一堂課起，她的語文課將告別過去“教師主講，滿堂灌”的教學方式，而讓學生們成為課堂的“主人”。
課改之后 不一樣的課堂
開學后不久，王曉英準備給同學們上新課——《荊軻刺秦王》?！敖裉爝@堂課，先由大家研讀?！?/SPAN>課堂上，王曉英不再采取過去“咬文嚼字”教古文的老套路，而是將課堂的主導權(quán)交到同學們手里。同學們大多在課前已經(jīng)做了一定的預習工作，
看到大家研讀的情況基本差不多了，王曉英走回講臺上，重新掌握了課堂的“主導權(quán)”：“現(xiàn)在，我們一起來討論這篇文章吧！結(jié)合你們學過的歷史知識，誰先來談談本文的背景？”
不少同學爭先恐后地舉起了手：“戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而‘秦遇之不善’，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻……”
轉(zhuǎn)變方式 學生成為主角
在這堂語文課中，學生們真正成為了課堂的主角。王曉英鼓勵學生們自主學習、探究式學習、合作學習，讓他們從整篇文章中的對話、動作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗強暴的精神和正義行為。而在研討熱烈的氣氛中，這堂語文課在不知不覺中接近了尾聲，王曉英順利實現(xiàn)了她的教學目標。“如果說過去的課堂是‘我說了算，滿堂灌’的話，那么，現(xiàn)在的語文課則是更關(guān)注學生的參與度了，要提升學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手動腦能力。”她這樣告訴記者。
接連經(jīng)過了“國培”“省培”和“市培”，現(xiàn)在又站在了新課改的教學第一線，王曉英深有感觸。在她看來，新課改雖然是一個新東西，但并非是對傳統(tǒng)教學的顛覆，相反，應該是在傳統(tǒng)上創(chuàng)新，在保持原有基礎(chǔ)上的穩(wěn)妥改進。因此，她的語文課堂更加注重學生的互動。講《荊軻刺秦王》時，她的提問，讓學生們通過討論來回答，然后得出結(jié)論，進一步發(fā)掘了學生的思維能力。
“實行新課改后，我們備課難了，壓力也大了。因為要讓學生參與學習，教師要及時把握住課堂，就要發(fā)掘?qū)W生的主動性，把學生們的‘要我學’轉(zhuǎn)變?yōu)椤灾鲗W習’?！彼ΨQ，“這樣上課可比過去的要求高多了，簡直就是在‘考’老師，‘考’手藝?！?/SPAN>
素質(zhì)教育 學習的最高境界
據(jù)了解，普通高中新課程重建了課程內(nèi)容，并從結(jié)構(gòu)上進行了重新設(shè)計，整體結(jié)構(gòu)由學習領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學習內(nèi)容分為選修和必修兩個部分。新課程共設(shè)置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領(lǐng)域。每一領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成。而新課程的每一科目則由若干模塊組成，每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學生經(jīng)驗和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學習單元。
“新課改的理念就是‘要為每一個人開一扇窗’，真正實施素質(zhì)教育，體現(xiàn)出‘以人為本，一切為了學生’。”瀘州高中教科室主任李龍清坦言，實施新課改，其重點之一就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，即‘自主、合作、探索’?！倍D(zhuǎn)變學生的學習方式，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學方式。過去，老師們大多是以傳授、講題為主，實施新課改后則轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕耙詥栴}為中心，以項目為中心的學習”。在問題式教學中，學生們通過自主學習，能夠自己解決的問題就獨立完成，對于解決不了的問題，則可以進行分組討論，然