自然界的水循環(huán)

教學(xué)設(shè)計(jì)

四川省瀘州高級(jí)中學(xué)校地理組  林莉

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能 

1、能運(yùn)用圖3.1了解水圈中各種水體的構(gòu)成。

 2、能運(yùn)用圖3.2分析陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系。

 3、能運(yùn)用圖3.3分析水循環(huán)的過程，說明水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，并能繪制水循環(huán)示意圖。

 4、能運(yùn)用水循環(huán)原理，解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些地理問題。

（二）過程與方法

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過讀圖、分析、繪圖、案例思考、自由討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)達(dá)成目標(biāo)。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、從水循環(huán)運(yùn)動(dòng)過程，認(rèn)識(shí)事物是不斷運(yùn)動(dòng)變化的。

2、認(rèn)識(shí)地理要素間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。

3、樹立保護(hù)與合理利用水資源的意識(shí)，培養(yǎng)正確的人地觀念。 

二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

 1、水圈中各種水體的構(gòu)成及陸地水體的補(bǔ)給關(guān)系。

2、水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的意義。

（二）教學(xué)難點(diǎn) 

    本節(jié)知識(shí)沒有什么難點(diǎn)，但需把教學(xué)重心放在陸地水體及水循環(huán)上。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：

用一個(gè)大水杯裝一杯白開水，讓學(xué)生觀察水在冒煙，引導(dǎo)得出：地面上的水蒸發(fā)成了大氣中的水。設(shè)問：大氣中的水又將有何去向？（降落到地上）。之后，地上的水又可能蒸發(fā)成大氣水，從而形成一個(gè)循環(huán)。那么，自然界的水也是這樣循環(huán)的嗎？今天，我們就一起來探討自然界的水循環(huán)。

講述新課：

一、 相互聯(lián)系的水體。

齊讀第一段話，思考三個(gè)問題：什么是水圈、水的存在形態(tài)、水的存在空間。

1、什么是水圈？（全體回答）

各種水體共同構(gòu)成的連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2、水的分類：（個(gè)別回答）

（1）按存在形態(tài)分：氣態(tài)水、固態(tài)水和液體水

（2）按存在空間分：海洋水、陸地水、大氣水。

判斷這三種水哪種水的儲(chǔ)量最大。（海洋水）

過渡：但我們平常用的喝的是海洋水嗎？那跟我們關(guān)系最密切的是什么水呢？接下來，我們就重點(diǎn)來探討與我們息息相關(guān)的陸地水。

閱讀第二段文字和圖3.1，思考：陸地水由哪些水組成、淡水的主體是什么。（個(gè)別回答）

3、陸地水：

（1）組成：河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等（圖片展示各種水體）

（2）主體：冰川

但是，我們生活中用的水是主要來自冰川嗎？在這些陸地水中，哪些水我們利用得最多呢？這些水體之間有沒有關(guān)系呢？

閱讀圖3.2，討論旁邊讀圖思考的問題。

處理活動(dòng)題：（自由討論后個(gè)別回答，老師引導(dǎo)總結(jié)）

河流補(bǔ)給是指河水的來源。河流補(bǔ)給來自：大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水、生物水等水體。豐水期，河水水位高于湖泊水位，河水補(bǔ)給湖泊水；枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補(bǔ)給河水。

實(shí)戰(zhàn)演練：

1、下圖中的河流最主要的補(bǔ)給類型是 

A.降水           B.湖泊水

C.地下水         D.冰雪融水

2、判斷下列說法是否正確：

（1）井水不犯河水

（2）黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還

過渡：

黃河奔流到海到底復(fù)還不復(fù)還呢？答案就在下面的內(nèi)容中揭曉。

二、水循環(huán)的過程和意義：

看書思考：什么是水循環(huán)、水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的過程。

（一）什么是水循環(huán)（集體回答）

水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

（二）發(fā)生的領(lǐng)域（集體回答）

海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

（三）水循環(huán)的過程：

用動(dòng)畫演示水循環(huán)，幫助學(xué)生理解水循環(huán)的過程，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握每個(gè)箭頭表示的環(huán)節(jié)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板繪出水循環(huán)示意圖，其他同學(xué)在草稿紙上自己繪制。

練習(xí)：

空白圖填空，鞏固水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

處理活動(dòng)題：（討論后回答，注意引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)答不完整，可多請(qǐng)幾個(gè)回答）

1、人類能夠干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？

3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？

通過這個(gè)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，自然和人為因素都可能影響到水循環(huán)的過程。水資源也不是取之不盡用之不竭的。號(hào)召大家節(jié)約用水。

過渡：

水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，具有重要的意義。

（四）水循環(huán)的意義：（學(xué)生看書后總結(jié)回答）

1、維持水的動(dòng)態(tài)平衡

2、實(shí)現(xiàn)能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移

（1）調(diào)節(jié)全球熱量平衡（舉例冷水中沖熱水來幫助理解）

（2）實(shí)現(xiàn)海陸間物質(zhì)轉(zhuǎn)移（展示瀘州兩江交匯的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析江中泥沙的去向）

（3）塑造地表形態(tài)（用瀑布、桂林、九寨圖片展示流水地貌）

課堂總結(jié)：

對(duì)照板書，帶領(lǐng)學(xué)生自己梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

課后練習(xí)：

左圖為海陸間水循環(huán)模式圖，讀圖完成下列各題。

1、ABCD代表陸地的是          。

2、云氣西行，云云然，冬夏不輟；水泉東流，日夜不休。上不竭，下不滿……” 這段文字主要涉及圖中的           環(huán)節(jié)和          環(huán)節(jié)。

3、若該地區(qū)在地中海北岸，則該地區(qū)河流的汛期最可能在        季。

五、板書設(shè)計(jì)：

 一、相互聯(lián)系的水體

（一）水圈

（二）水的分類

 1、按存在形態(tài)分

 2、按存在空間分

二、水循環(huán)的過程和意義

（一）水循環(huán)

（二）水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域

（三）水循環(huán)的過程

（四）水循環(huán)的意義