淡泊以明志 寧靜以致遠

（載于4月3日《瀘州晚報》）

記者 李榮泰

(許冬青：研究生，瀘州高中物理特級教師，四川省物理學會、物理教育委員會會員、瀘州市物理學會理事、中學組副組長，在瀘州市物理教學界有一定影響。1996年參加青優(yōu)課比賽獲市一等獎第一名，代表瀘州市參加省青優(yōu)課比賽獲二等獎。1984年四川外語學院出國培訓部結業(yè)，1987年山東師范大學物理系波譜與量子電子學專業(yè)研究生畢業(yè)，1993年通過國家律師資格考試。)

“從小養(yǎng)成思考問題的習慣，以后做啥事都能做好?！?/SPAN>

——許冬青

角色定位 不教大學教高中

許冬青在高考恢復第二年考上了華東師范大學，畢業(yè)后被分配到瀘州醫(yī)學院教醫(yī)用物理，那年他24歲。許冬青說，自己比較隨遇而安。但年輕的他并不安分，想要離開讓許多人羨慕的崗位。那個年代，想要脫離原單位，只有考研一條路子，于是3年后，許冬青考上了山東師范大學物理系波譜與量子電子學專業(yè)。畢業(yè)后許冬青來到瀘州高中任教，至今21年。

為什么選擇瀘高，與許冬青的一段經(jīng)歷有關。17歲高中畢業(yè)后，許冬青到建筑工地打零工。他的一位朋友在瀘高刻油印用的模板，這位朋友有了新去處，便向學校推薦了許冬青接過工作。就這樣，許冬青與瀘高有了第一次親密接觸，也為將來在瀘高任教埋下伏筆。許冬青認為，自己的性格比較適合教書，清淡、平和，而瀘高是個不錯的地方。這才有了他與瀘高21年的情分。

學高為師 從掃地教育學生

“學高為師、身正為范。”許冬青非常注重自身專業(yè)水平的提高，對物理學科有著自己深刻的認識。他認為，注重物理本身的邏輯，是學好物理的關鍵所在。對此，他教得多一點。遇到學生問問題，即使非常簡單，許冬青也認真解答，因為他認為，在物理邏輯的環(huán)環(huán)相扣里，無法說哪一環(huán)重要、哪一環(huán)不重要。而其中，系統(tǒng)理性的思考能力最重要。

“社會的浮躁，必然傳進學校，影響到教師的行為，這時需要教師有一顆平穩(wěn)的心。”許冬青覺得，做到把學生當成一個人來看，而不是考高分的機器，教師就像一個教師了。由此，他上課，更加注重學生對知識的吸收和思考能力的提高。他認為：“不同階段，學生對知識接受的心理準備不同，接受知識的能力也不同，教師要思考的，就是找到傳授與接受的最佳結合點?！?/SPAN>

許冬青覺得自己是一個“肯想問題的人”，他認為，當學生出現(xiàn)問題時，就是教育學生的一個契機。一次，班上一個同學在掃地時非常潦草，許冬青就讓他蹲下身看看自己掃的地，告訴他要仔細看看自己所做的事情，比較不同的行為所引起的不同結果。這個學生有些莫名其妙：掃地還有哲學？就這樣，在一件件小事中，許冬青教著學生去思考。他說：“從小養(yǎng)成思考問題的習慣，以后做啥事都能做好。”

觸摸心靈 教學生盡力而為

“如果連自己的生活、家庭都沒搞好，必然會影響到學生?！痹S冬青說，他并不是一個一心撲在工作忘家忘自己的工作狂，而是必須把自己的事先做好，比如在家里要分擔家務。他有他的道理：教師對學生的影響，是潛移默化的，是長期各種言行和情緒作用的結果。自己的事情沒處理好，必然會將消極的情緒帶到學校，從而產(chǎn)生不好的影響。我們的學生是人，他們以后一生中決不會只是讀書，他們要生活，要工作，要面對人生的喜怒哀樂，因此，我們的影響，就應該涉及這方方面面。

許冬青作為瀘高高三三班的班主任，非常注意以良好的生活態(tài)度和生活習慣去影響學生。他要求自己的學生不能只讀書不休息，“學習不僅是學習學科本身，更要學習學習方法與生活態(tài)度，學生需要自己去嘗試、比較、思考，要把握好學習與