環(huán)境保護，教育為本

                 －－“綠色學(xué)?！钡臏Y源（三）

“綠色學(xué)?！钡漠a(chǎn)生背景

近30年來，環(huán)境教育逐步從單一環(huán)境知識灌輸，擴展到知識、意只、技能、態(tài)度、參與五個方面的目標(biāo)，繼而發(fā)展到融學(xué)校政策、管理、生活為一體的全校性、綜合化的“綠色學(xué)?！蹦Ｊ?。

1994年歐洲環(huán)境教育基金會（FEEE）首次提出了一項全歐“生態(tài)學(xué)校計劃”（EcoSchools），也稱“綠色學(xué)?！庇媱?。到2001年初，該計劃已擴展至21個國家的近6000多所學(xué)校。這個計劃已在愛爾蘭稱“綠色學(xué)?！?，在德國稱“環(huán)境學(xué)?！?，在英國、葡萄牙等國家稱“生態(tài)學(xué)?！钡?，名稱雖然不同，但基本內(nèi)涵是一致的。那就是用環(huán)境保護和環(huán)境教育的基本理念和標(biāo)準(zhǔn)來評定學(xué)校的各項工作，包括課程設(shè)置、課堂和課外教學(xué)、師生教育、學(xué)校管理、校園設(shè)施和文化建設(shè)等各個方面，也包括學(xué)校的計劃、實施、評價等各個環(huán)節(jié)?！吧鷳B(tài)學(xué)校計劃”通過召開“生態(tài)學(xué)校年會”，發(fā)行《生態(tài)學(xué)校通訊》，建立生態(tài)學(xué)校網(wǎng)站，加強各國“生態(tài)”學(xué)校之間的聯(lián)系，推動了歐洲各國學(xué)校的環(huán)境教育的發(fā)展。實踐證明，創(chuàng)建“生態(tài)學(xué)?！睂μ岣呷竦沫h(huán)境意識具有顯著的效應(yīng)。此后不久，“生態(tài)學(xué)?！钡母拍詈蛯嵺`方式被廣泛在世界各地傳播，澳大利亞、印度、美國、泰國、南非、中國香港和中國臺灣等許多國家和地區(qū)也都相繼引入“綠色學(xué)?！崩砟?，開展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡幕顒??？梢哉J(rèn)為，目前國際上認(rèn)同、重視和提倡的“綠色學(xué)?！币呀?jīng)成為世界許多國家和地區(qū)學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展教育的有效模式。

1996年中國環(huán)境部、教育部、宣傳部聯(lián)合頒布了《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（1996—2010年）》（以下得稱“《綱要》”）?！毒V要》提出：“到2000年，在全國逐步開展創(chuàng)建“綠色學(xué)?！被顒印Ｗ浴毒V要》頒布起，在以教育部門為主導(dǎo)，環(huán)境保護部門配合的推動下，許多學(xué)校積極開展了創(chuàng)建“綠色學(xué)校”的活動。國家環(huán)境保護部和教育部又于2001年3月聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于聯(lián)合表彰綠色學(xué)校的通知》（環(huán)發(fā)[2007]73號），并在2000年11月首次表彰了全國105所“綠色學(xué)?！眲?chuàng)建活動先進學(xué)校。首次表彰的學(xué)校是中小學(xué)校，隨著創(chuàng)建“綠色學(xué)校”活動的發(fā)展，將逐步擴展到從幼兒園到大學(xué)正規(guī)教育的全過程，我國“綠色學(xué)?！钡睦碚摵蛯嵺`體系將逐步得到完善。（趙亮  羅德強）